教师的“闲暇时光

——懂得责任是自我激励的原动力

教师的责任是什么？简单地说就是教书育人、管理育人、服务育人。育人就是要为学生素质的可持续发展和终身幸福负责。魏艾老师和和本博客中许多老师，他们都在自己的典型案例中，从不同侧面诠释了教师责任的丰富内涵，而且魏老师还把“培养学生的责任感”作为自己的治班方略，这无疑是一种正确的选择。

【案例】  魏  艾

我带的第一个高中班毕业了，100%的大学本科上线率，让我万分欣喜，假期的心情也显出了从未有过的轻松。一个炎热的下午，正在午睡的我，被电话铃惊醒，“魏老师，我在您家楼下，您能出来一趟么？我有点事麻烦您……”

如今，“小网民”剧增，引起了社会广泛的关注。教师，作为施教者，操作着一个巨大的键盘，十个手指犹如是个女孩，欢跃地跳着轻盈的芭蕾，弹奏出美妙的乐章。他们以高超的教育智慧，点击着爱，给“小网民”以引导，荧屏上显示着教育之美、育人之美。

当教师多年，心中一直记着这样一则永久的寓言，作为我永久的提醒。 一只老鹰生了一窝蛋，有一天，一只蛋滚到了鸡窝旁，鸡妈妈以为是自己下的蛋，就把它和自己的蛋一起孵化，过了好长一段时间，蛋终于孵化出来了。随着时间的推移，小鹰和小鸡的模样的差别越来越大，小鸡们嫌它丑陋，看不起它，鸡妈妈也已为生了个怪胎，瞧不起它。每次外出觅食，鸡妈妈和小鸡们都雄赳赳气昂昂地走在前头，小鹰自惭形秽，走在最后。它总是吃妈妈和小鸡们剩下来的食物。有一天，一群老鹰从天空飞过，鸡妈妈说：“我们的天敌来了，孩子们快逃命吧。”小鸡和小鹰都逃回了鸡窝。后来每次都这样。没有谁告诉小鹰，你不属于鸡，你是搏击长空的鹰，于是，小鹰一直认为自己是鸡。从此以后，小鹰和鸡相依为命，终老一生。

不求闻达，不慕容华；淡泊自守，敬业自得。教育者是美丽的，美丽的教育者造就了更加美丽的人生。 教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。与学生心灵的交流，心灵的共鸣，心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。 希望，是半个生命，只有至爱之心，才能叩开希望之门。你一天的爱心可能带来学生一生的幸福和感谢。 没有热忱，世间便无进步。没有什么事情像热忱这样具有感染性，一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 赏识你的学生吧！赞美你的学生吧！哪怕他一千次跌倒，也要坚信他们能一千零一次站起来！

全国劳动模范窦桂梅说过一句话：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”爱的方式多种多样，拥抱虽然只是简单的一个动作，只需把孩子轻轻搂在怀里，哪怕是几秒钟，对孩子来说也是莫大的爱护和体贴，它远比一朵小红花、老师的口头表扬更能深入孩子的心灵。它比任何语言更富有感染力，更具有亲和力。那么，老师们，张开你们的双臂来拥抱这些可爱的孩子吧，相信我们的孩子一定会在老师温暖的怀抱中健康快乐地成长！

教育家苏霍姆林斯基指出：“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上达到他年龄所能达到的卓越成绩。”我们每个老师都应睁大眼睛，仔细寻找、发现、捕捉每个孩子的闪光点，长此以往，极有可能在学生身上挖出一座大金矿……

“和氏璧”的故事大家都知道。这里，且不论帝王的昏庸，也不道卞和的执着，单说这块璞玉，它从荆山挖得，定是泥土斑斑、污浊粗钝、形体丑陋的顽劣之物，可一旦凿去石层，剥去粗拙的外表，便显出璀璨晶莹、脂柔滑润、耀眼生辉之玉，那块顽石竟是世之瑰宝！再说那发现璞玉的卞和，也着实伟大，有穿石见玉的本领，与帝王、玉工不可同日而语，功德无量，令人赞佩。读此故事，对当今为人师者，感悟颇深。

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到新的深处。”新时期的教育工作者不仅要借鉴前人的教育方法，更要认真分析新世纪青年一代的心理特点，于后进中看到先进，于反复中看到内在的积极因素，因势利导，做到学生犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，定能实现以心育人、以人格育人格的目的。段老师这篇案例给我们的启示是深刻的。

人力资源社会保障部等部门经过一年调研论证、广泛听取意见，起草了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。会议审议批准了这个意见，决定从２００９年１月１日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。

“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”《马太福音》第二十章的这句名言广为流传，以至成为“马太效应”的代表格言。 在学校教育中，“马太效应”的消极作用是显著的。例如，小萍是学校里品学兼优的好学生，学校领导称赞她，班主任更是把她捧为掌上明珠，回到家里也受到夸奖。而学生们却说“老师就想着她一个，什么荣誉都是她得了。”“老师夸她能力强，经常出风头，能力能不强吗？我想积极，还轮不上机会呢！”“她有缺点，但老师还要护着她。” 这种好学生好对待，差学生差对待的做法，就是教育工作中的“马太效应”。“马太效应”的消极作用至少有两点：一是因为只重视少数尖子学生而忽视甚至放弃大多数，这样会造成学生的两极分化，不利于全体学生都能全面发展；二是会造成自傲和自卑的对立，不利于班级里的团结。“马太效应”与实施素质教育是格格不入的，必须坚决防止！